EVALUAR CON CRITERIO ESTABLECIENDO CRITERIOS

Asumo que evaluar implica para el docente obtener información, analizarla, asignarle un valor, reflexionar en torno a ella y tomar decisiones.

En ese sentido creo que los instrumentos de evaluación que pensamos y proponemos deberían  generar información respecto de la calidad de nuestra propuesta de enseñanza y para conocer los propios procesos de pensamiento en los alumnos; fomentar la comprensión, el análisis; pensar los problemas del campo de conocimiento que estamos estudiando favoreciendo procesos reflexivos. Para acercarnos a estos propósitos, muchos autores advierten sobre la importancia de evaluar en momentos adecuados, usando múltiples formas que favorezcan la expresión de distintos modos de representación y con materiales interesantes, motivadores, sensibles a las posibles diferencias individuales; optando por instrumentos que registren los “éxitos y los fracasos” y sobre todo el origen de esos “fracasos” (pensar el error en términos de Astolfi: “Vuestros errores me interesan”).

Teniendo en cuenta este marco de referencia, cuando planifico mis propuestas de enseñanza –ligadas a la Educación en Comunicación y en Medios, como Introducción a la Publicidad- considero ciertos criterios para evaluar como:

-       Comprensión de conceptos

-       Conectividad entre conceptos

-       Claridad y coherencia en las distintas producciones.

-       Participación y compromiso en el proceso

-     Capacidad de análisis crítico y de integración de conceptos y conocimientos; su uso en diferentes planteos y situaciones

-       Creatividad y pensamiento autónomo en la resolución de  situaciones planteadas.

-       Consistencia de las justificaciones solicitadas.

-      Capacidad de evaluar el propio trabajo, de reflexionar críticamente sobre los propios   procesos de aprendizaje; revisarlos

Ciertamente, algunos de los criterios son valorados basándonos en nuestra intuición y “olfato docente”. Otros, desde el análisis más concreto de las “obras” de nuestros alumnos.

Observando la enumeración que hice, hay criterios que están relacionados con ideas pedagógicas: el  tipo de aprendizaje que demanda tareas complejas; el trabajo colaborativo, etc. Otros que están relacionados con la ejecución de tareas/operaciones específicas de la propia disciplina o área de conocimiento como la comunicación clara, integración de la bibliografía, análisis crítico, producción creativa, etc